اسم الكتاب

دراسة تقويميّة لمشروع دمج التّكنولوجيا بالتّعليم في وزارة التّربية السّوريّة، ومقارنتها بتَجارب الدّول الأخرى“.

القسم

التربية والتعليم

عن الكتاب

اسم الباحث: أنس غسان الشيخ الخفاجي

عنوان الرسالة: “دراسة تقويميّة لمشروع دمج التّكنولوجيا بالتّعليم في وزارة التّربية السّوريّة، ومقارنتها بتَجارب الدّول الأخرى“.

قُدِّمت هذه الرسالة استكمالاً لمتطلَّبات نيل درجة ماجستير الدراسات العليا في إدارة التَّقانة من الجامعة الافتراضية السورية.

لجنة المناقشة والحكم:

الأستاذ الدكتور:عماد شلفون (رئيساً) – المعهد العالي للعلوم التطبيقية والتكنولوجيا.
الــدكتــورة:وداد وهبة (عضواً) – كلية التربية جامعة دمشق.
الأستاذ الدكتور: محمد وحيد صيام (مشرفاً علمياً) – كلية التربية جامعة دمشق.
مُلخَّص الدِّراسة

عنوان الدراسة: دراسة تقويميّة لمشروع دمج التّكنولوجيا بالتّعليم في وزارة التّربية السّوريّة، ومقارنتها بتَجارب الدّول الأخرى.

هدفتِ الدراسةُ إلى بيان أثر مشروع دمج التّكنولوجيا في التّعليم في وزارة التّربية السّوريّة، مقارنةً بتَجارب الدّول الأخرى في هذا المضمار، وذلك من خلال تعرُّف آراء المعلمين المتدرِّبين، والمدرِّبين المشاركين في الدورات التدريبية المتعلقة بدمج التكنولوجيا في التعليم في مدارس التعليم الأساسي والثانوي في سورية.

أدوات الدراسة:

تألفت أدوات الدراسة من استبانتان بحثيّتان على عيِّنتين تم انتقاؤهما بطريقة العينة الميسرة: الأولى عينة المعلمين (المتدربين) المشاركين في دورات دمج التقانة في التعليم وذلك في العام الدراسي 2016 ـــ2017، وقد وُزِّعَ ـــ في هذه العينة ـــ استبيان المعلمين (المتدربين). والثانية عينة المدربين المشاركين في دورات دمج التقانة في التعليم، وشملت الأعوام الدراسية من 2013 وحتى 2017، وقد وُزِّعَ ـــ في هذه العينة ـــ استبيان المدرِّبين.

وأظهرت الدراسة النتائج الآتية:

جاءت إجابات أفراد عينة البحث من المتدربين إيجابية فيما يتعلق باتجاهاتهم نحو الدورات التدريبية.
جاءت إجابات أفراد عينة البحث من المدربين إيجابية فيما يتعلق باتجاهاتهم حول المعلمين الذين اتبعوا الدورات التدريبية.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في إجابات أفراد عينة الدراسة (المتدربين) فيما يتعلق باتجاهاتهم نحو الدورات التدريبية وفقاً لمتغيراتهم الديموغرافية، (الجنس، العمر، المؤهل الأكاديمي، سنوات الخبرة، عدد الدورات التدريبية).
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في إجابات أفراد عينة الدراسة (المدربين) فيما يتعلق باتجاهاتهم نحو المدرسين الذين اتَّبعوا الدورات التدريبية وفقاً لمتغيراتهم الديموغرافية، (الجنس، العمر، المؤهل الأكاديمي، سنوات الخبرة).
وقدَّمتِ الدراسة مجموعة من المقترحات أهمها: ضرورة العمل على تحسين البنية التحتيَّة التقانية، والعمل على زيادة الأعداد المشاركة في دورات دمج التقانة في التعليم، والتركيز على المعلمين الأقل خبرة في المجال التدريسي ويحتاجون إلى دورات أكثر، والعمل على إحداث مركزٍ لمصادر التعلُّم في كل مدرسة في سورية، ضرورة إضافة مادة جديدة ـــ وفقاً لمبدأ التجربة الماليزية ـــ كمادة الاختراعات، والعمل على توفير مدربين قادرين على تدريس هذه المادة، العمل على انشاء مديرية خاصة بدمج التقانة في التعليم مستقلة عن مديرية المعلوماتية، العملُ على إيفادِ معلمين إلى الدولِ المتقدمةِ من الناحية التعليميَّةِ كالإماراتِ العربيةِ المُتَّحدةِ وماليزيا؛ مِنْ أَجْلِ اكتسابِ خِبْراتهمْ في هذا المَجَال ونقلِها إلى الجمهوريةِ العربيةِ السورية.
الكلمات المفتاحية: دمج التكنولوجيا في التعليم، تكنولوجيا التعليم، التعليم التقليدي، التعلم الالكتروني، التعلم التفاعلي.

تجارب الدول الأجنبية والعربية التي تمت في هذه الدراسة:

4-1 تجارب بعض الدول الأجنبية في دمج التكنولوجيا في التعليم
4-1-1 التجربة الماليزية
4-1-2 التجربة الأمريكية
4-1-3 التجربة الكندية
4-1-4 التجربة البريطانية
4-1-5 التجربة اليابانية
4-2 تجارب بعض الدول العربية في دمج التكنولوجيا في التعليم
4-2-1 تجربة الإمارات العربية المتحدة
4-2-2 التجربة المصرية
4-2-3 تجربة سلطنة عمان
4-2-4 التجربة الأردنية
4-2-5 تجربة المملكة العربية السعودية
4-2-6 التجربة الفلسطينية
4-3 تجربة دمج التكنولوجيا في التعليم في الجمهورية العربية السورية